Modulo 5. Actividad final

Nombre del profesor	Carlos Alberto Ramírez Díaz
Nivel académico y subsistema o disciplina	Licenciatura en Relaciones Internacionales
Asignatura	Historia del Pensamiento Político y Social
Unidad temática y contenidos	Unidad 6 El siglo XX 6.1. La pugna ideológico-político-económica 6.1.1. Wilson: el orden liberal 6.1.2. Lenin: el Estado socialista, el internacionalismo proletario. La guerra, el poder, el nacional - socialismo, la aristocracia de las naciones, la paz, el orden internacional 6.2. La división socio - económico - moral. El liberalismo social, el universalismo, el Estado benefactor, el desarrollismo, la interdependencia, etcétera 6.3. El umbral del nuevo milenio. El neoliberalismo, el orden internacional, la mundialización, la democracia, los derechos humanos, la cooperación, la protección del medio humano, la biodiversidad y la bioética.
Población	Alumnos de primer semestre, 1 grupo, 45 alumnos aproximadamente
Duración	3 clases de 2 horas cada una y 6 horas de trabajo extra-clase
Propósitos	Conocer los conceptos e ideas que desde perspectivas antagónicas en ámbitos diferentes han nutrido los modelos característicos del sistema internacional del siglo XX, y que seL fueron imbricando y superponiendo progresivamente hasta substituirse en su ocaso.
Situaciones de enseñanza	6.3. El umbral del nuevo milenio. El neoliberalismo, el orden internacional, la mundialización, la democracia, los derechos humanos, la cooperación, la protección del medio humano, la biodiversidad y la bioética.
Bibliografía	Amín, Samir. (1995), El futuro de la polarización social, México: CIICH-UNAM. Bobbio, Norberto. (1986), El futuro de la democracia, México: FCE, pp. 7-31. Cueva, Agustín. (1991), América Latina ante el “fin de la historia”, 1492-1992, La interminable conquista (Dieterich, Heinz. Comp.), San José:DEI. González Casanova, Pablo. (1992), La crisis del mundo actual y las Ciencias Sociales en América Latina, México, La Jornada, 19 de septiembre. González Casanova, Pablo. (1979), Imperialismo y liberación, México:Siglo XXI, pp. 11-49. Gorostiaga, Xabier. (1995), El sistema mundial: situación y alternativas, México:CIICH-UNAM. Hobsbawn, Eric. (1992), Crisis de ideologías: liberalismo y socialismo, Memoria No. 41, México abril. Klare, Michel. (1990), El ímpetu intervencionista: la doctrina militar estadunidense dela Guerra de Baja intensidad, Contrainsurgencia, proinsurgencia y antiterrorismo en los 80, México:CONACULTA/Grijalvo, pp. 65-99. Roitman, Marcos. (1994), América Latina en el proceso de globalización. Los límites de sus proyectos, México:CIICH-UNAM. Vilas, Carlos. (1994), América Latina en el nuevo orden mundial, México:CIICH-UNAM.

Situaciones de enseñanza

Titulo de la situación de enseñanza	6.3. El umbral del nuevo milenio. El neoliberalismo, el orden internacional, la mundialización, la democracia, los derechos humanos, la cooperación, la protección del medio humano, la biodiversidad y la bioética.
objetivo de la situación de enseñanza	Que los alumnos analicen la evolución del Estado-nación, el surgimiento del neoliberalismo y las alternativas sociales a dicho orden económico, político y social.
Habilidades digitales a promover en los alumnos	E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual. E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales. E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor. E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos). E1.5 Evaluación con Cuestionarios. Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas. E2.1 Comunicación. Utilizar las opciones: Colocar un nuevo tema de discusión, ordenar respuestas, búsqueda avanzada en foros. Trabajo con grupos visibles o separados. E2.3 Contestar cuestionarios con características específicas: con tiempo o número de intentos. Ingreso con contraseña. C. Presentación de información y procesamiento de datos: Ca1.1 Trabajar con documentos (crear, abrir, guardar documento). Ca1.2 Insertar texto en distintas partes de un documento. Ca1.3 Seleccionar y modificar texto (buscar y reemplazar texto; duplicar y mover texto de un lugar a otro; borrar texto por bloques, usar comandos deshacer y repetir) Ca1.4 Texto (tamaño y tipo de fuente, estilo de texto, color de texto) Ca1.5 Párrafos (alineación del texto, sangría, espaciado, numeración y viñetas).
Recursos	Salón de cómputo con acceso a internet. Proyector Pantalla Pizarrón blanco y plumones Plataforma Moodle Cuestionario de 3 reactivos sobre los conceptos de Estado en Marx y Weber. Foro: Del estado-nación al Estado transnacional Robinson, William. (1998), Globalización capitalista y transnacionalización del Estado, http://www.rcci.net/globalizacion/2000/fg138.htm, consultado el 13 de noviembre de 2011.
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase (duración)	Para el profesor: 1. Presentación de la unidad temática. 2. Mostrar el funcionamiento de Moodle
	Para el alumno: 1. Expresar dudas sobre los contenidos temáticos. 2. Acceder a Moodle y conocer la herramienta
Actividades extra clase (Duración)	Para el profesor: 1.- Dar retroalimentación en el foro: Del Estado nación al Estado transnacional 2.- Elaborar cuestionario sobre los conceptos principales del Estado en Max Weber y Karl Marx. Revisar y comentar resultados con los alumnos 3.- Revisar ensayo sobre las características del Estado transnacional.y comentar evaluación con los alumnos
	Para el alumno: 1.- Participar en el foro: Del Estado nación al Estado transnacional, enviar sus reflexiones al mismo. 2.- Responder cuestionario en línea sobre los conceptos principales del Estado en Max Weber y Karl Marx 3.- Elaborar ensayo sobre las características del Estado transnacional.
Evidencias de aprendizaje del alumno:	Participación en el foro, resolución de cuestionario, elaboración de ensayo.
Forma de evaluación	Foro: 25% Cuestionario 25% Ensayo: 50%

Uso estratégico de medios en situaciones de enseñanza

Situación de enseñanza con uso de TIC
Módulo 3. Uso estratégico de medios en situaciones de enseñanza

Historia del Pensamiento Político y Social

Prof. Carlos Ramírez

Titulo de la situación de enseñanza	Principales autores del pensamiento político y social
Unidad y Tema elegido en el que se inserta la situación de enseñanza	UNIDAD II. Orígenes del pensamiento socio-político. La antigüedad. 1. La tradición griega. a) Platón: La justicia entre la polis, la República, la democracia. b) Aristóteles: distintos esquemas de organización. 2. La tradición romana. a) Polibio. b) Cicerón. UNIDAD III. La edad media y el tránsito a la modernidad. a) San Agustín: el amor universal a la paz. b) Santo Tomás de Aquino: la responsabilidad social de los gobernantes. UNIDAD IV. Hacia el mundo moderno. 1.- La tradición renacentista. a) Maquiavelo: la razón de Estado. 2.- La tradición nacional. a) Bodino: la cuestión de la soberanía. b) Hobbes: fundamentos del Estado nacional. UNIDAD V. Bases del pensamiento internacional contemporáneo. 1.- El liberalismo. a) Locke b) Montesquieu c) Rousseau. d) Sieyès e) Tocqueville. f) Smith. 2.- El socialismo. a) Thompson y Sismondi. b) Marx. c) Lenin.
Selección y Justificación del recurso (Foto fija, Video o Podcast).	Los alumnos elegirán un autor de las diferentes unidades del programa del curso y elaborarán un podcast, por equipo, donde mencionen: datos biográficos generales, contexto, obras, problema al que buscaban dar respuesta, así como los principales conceptos de su teoría.
Momento en que se empleará el recurso.	Podrá realizarse al cierre de cada unidad temática, o bien, como trabajo final con objeto de que demuestren el conocimiento de cada uno de los autores.
Mencione y justifique las habilidades digitales	Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Justificación: Iniciaran procesos de investigación por medio del internet, valorando los contenidos de la red. Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. Justificación: Verificar si las páginas consultadas cumplen los requisitos de veracidad, fiabilidad y confianza. Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales. Justificación: Las consulta les permitirá la producción de trabajos escritos y audiovisuales que cumplan con los requisitos académicos del curso D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video. Justificación: D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker. Justificación: El manejar la edición les permitirá difundir sus trabajos del curso.
Duración	En el salón de clase 3 horas	En extra clase 3 horas
Recursos	Computadora personal Proyector Internet Audacity (Software libre) Dispositivo USB Micrófono
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase En este apartado especifique las actividades que desarrollará tanto usted como sus alumnos dentro del salón de clases.	Para el profesor: 1. Exposición del Pensamiento político y social del autor correspondiente 2. Señalar características y proceso de elaboración de un Podcast 3. Organizar equipos de trabajo 4. Proporcionar el formato para la elaboración de un Podcast y ejemplificar 5. Exponer sobre la responsabilidad ética y el uso reflexivo de los medios audiovisuales. 6. Indicará a los alumnos realizar registro en el repositorio de audio (Goear.com) 7. Revisar el Podscast para su presentación en clase. 8. Compartirá el enlace web del blog del curso. Solicitará al alumno se integre al blog creado para la materia, como seguidor y suba su trabajo final al mismo.
	Para el alumno: 1. Analizar y sintetizar los temas expuesto por el profesor 2. Conocer los pasos para elaborar un podcast 3. Intergrará su equipo de trabajo 4. Elaborar guión del podcast. 5. Señalar las características de un uso ético y responsable de los medios 6. Registrase en goear.com 7. Presentar su podcast 8. Registrase como seguidor del blog del curso y subir su podcast como trabajo final en clase.
Actividades extra clase En este apartado especifique las actividades que desarrollará tanto usted como sus alumnos fuera del salón de clases.	Para el profesor: 1. Abrir blogger del curso 2. Supervisar la elaboración del guión del Podcast a través de internet 3. Revisar los Podcast para que los alumnos lo suban al blogger del curso.
	Para el alumno: 1. Registrase como seguidor del blog del curso. 2. Elaborar guión del Podcast Buscar recursos de audio (efectos, fondos, música). 3. Al blogger del curso una vez aprobado por el profesor
Evidencias de la situación de enseñanza	Entrega del Podcast del autor seleccionado. Subir al blog del el Podcast elaborado

Nota: Emplee este ícono cuando inserte alguna actividad que se refiera al uso de los recursos audiovisuales.

Educación para la ciudadanía o para la productividad

Educacion superior y democracia

Retratando mi México

Retratando mi México

TEMA: Educación superior en México: Los estudiantes de dos instituciones opinan.

OBJETIVO: Comparar las opiniones de los estudiantes sobre los fines de la educación en dos instituciones, una privada (Universidad Iberoamericana) y otra pública (Facultad de Ciencias Políticas y Sociales-UNAM) .

JUSTIFICACION:

Generalmente se supone que la educación es un bien general y no se establece su contenido político y social. Comparando las opiniones de los estudiantes con una breve encuesta nos aproximaremos a sus visiones educativas. Realizaremos una aproximación desde la pedagogía crítica, estableceremos los diferentes contextos y características de cada una de las instituciones y sus estudiantes.

Encuesta:

¿Qué es la educación en general para ti?, ¿Cuál es su función?

¿La consideras un bien público o un bien privado?, ¿Por qué?

¿Cuál sería el objetivo de la educación superior?

¿En lo personal que esperas de tu educación y porque escogiste la Universidad Iberoamericana (o la FCPS-UNAM) como tu escuela?